体育课分为实践课与理论课,而绝大多数小学生更喜欢上室外的实践课,所以体育理论课大多数都放在了下雨天。以下是学习啦小编为大家整理的小学室内体育课怎么上,希望你们喜欢。

体育实践课在教室内上,对某些教材安排有一定局限性。一般的想法是:静多动少,讲多练少,徒手多器械少。这几多几少无形中形成了上好室内课的思想阻力。然而实践的结果却是:题材广泛,内容丰富。但以下内容可以作为室内体育教材。

2、身体素质练习:仰卧起坐、俯卧撑、一腿放在课桌上的压腿、双人压肩、双人掰手腕、俯卧挺身,速度素质练习中的摆臂、仰卧蹬水车、原地支撑(手扶课桌)小步跑等,还有不少有关发展灵敏、协调、柔韧素质练习都可以作为室内体育课教材。

3、室内游戏:历年体育教材中也曾编选有室内游戏,人民教育出版社所出的《小学体育教材》中的其它游戏也可部分选用和改编成室内游戏,如《托球接力》、《拍电报》、《谁是领头人》、《通过封锁区》、《打靶比赛》等等。

4、徒手操、健身操、健美操(可配乐进行)和一些轻器械操(如:哑铃操、绳操、球操)都可作为室内体育教材。

5、部分适合室内进行教学的基本教材: 如队列中的立正、看齐、稍息、原地向左(右)转、向后转;技巧中的前后滚翻;徒手的投掷动作以及韵律活动、舞蹈的基本手型、步型、基本舞步;武术中的冲拳、推掌、马步、弓步,正、侧压腿、五禽戏等都可在室内进行教学。

要上好室内体育课,体育教师不但需要丰富的体育理论知识与上课技巧,还应转变教学思路,对室内体育课进行多元化的教学设计与组织。同时教师必须具备一种超前意识,对一学期的体育理论课有一个提前准备,无论从课的目的性、课的形式,还是教学手段的运用(多媒体、学科整合)和教学素材的选择等方面,都不是一蹴而就的。否则室内体育课就会在简单的游戏玩乐之中,在枯燥的讲解与学生的困乏中白白失去室内课的教育时机与价值而结束。需要说明的一点是,yabo亚搏手机最新版app在室内体育课上并不是不要游戏和玩乐,只不过要看对谁,要看怎么用了。从学生身心特点的实际出发,室内体育课可以上体育欣赏课;可以进行主题式的体育探究性学习;可以预先布置体育学习任务(问题驱动式),课堂进行专题讨论学习,形成师生和生生互动的学习场;可以进行体育知识竞赛;可以“文”,可以“武”,可以“文武结合”,寓教于乐;可以进行棋牌对弈,培养学生良好的心理素质,总之,新课改下我们的室内体育课需要丰富的教学内容,而且要对所选的教学内容进行多元化的设计与组织。

室内体育课的教学手段、方法与室外课一样是多种多样的,某些方面同室外相比用起来更为方便,并能显示出它独特的作用。通过实践现将一些教学内容和相应教学方法手段进行整合,介绍如下:

1、“利用取代”:室内体育教学与室外有所不同,器材、器械的运用必须合理利用取代。如以哑铃代铅球,以桌面代海绵垫,以桌面外侧代双杠,以海绵垫代沙坑等等。

2、“采用比赛”:比赛是体育教学中的基本手法之一。如俯卧撑教学用比动作质量,上举沙袋用比动作数量,高抬腿跑用比动作速度,分组比赛用于比“集体”等等。这些比赛的运用使室内体育教学形式更加丰富。

3、“多媒体演示”:多媒体演示是室内教学的普遍手段。教师可以用图片、动画等形式进行教学,这些镜头用时不长,点缀其间效果非常醒目,如教学中的跳远空中动作可用多个动作画面分“慢”、“快”按顺序显示。这种动画式的技术图片,不但弥补了教师在教学中口述和示范的不足,也给教学增添了艺术色彩。

4、“运用模仿”:在教学中各种模仿操不仅运用于准备活动、放松练习,且广泛贯穿各类教材之中。特别是低年级的教学中尤为显得重要。如篮球的持球手型,投掷教学中的投掷出手,都可以以模仿为基调进行教学。这些模仿式教法都给提高教学质量带来了好处。

5、“结合游戏”:在教学过程中加之一些辅助性的游戏,使课堂更加生动活泼。

6、“寓德于体”:把德育溶化在体育教学之中是我们室内体育课的共同手法。如我在“五讲四美”组字接力的比赛中结合品德教育给学生以心灵美的熏陶。又如利用桌面外侧教外侧坐,从技术分析“轻””稳”到课桌的爱护给学生贯输品德教育。这些都是以“寓德于体”这一方式表达的,使思想教育生动真切,效果显著。

学生对事物的好奇,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣,就应该不断地给学生新的、有趣的,系统性较强的教学内容,以新颖的教学方法来吸引学生,使学生不断获得新知识,从而提高兴趣。室内课的教学方法很多,教师把握一个“新”字是至关重要的。每节课有一个新的内容,一个新的形式,学生兴趣很容易激发起来。我常采用以下几种:

1、合理利用简单器材,如今日用小皮球代替篮球、铅球等,明天用课桌代替双杠、山羊等。2.利用多媒体,如各种体育明星的图片,要求回答他叫什么名字,他是什么项目的冠军,是怎么样成名的。还有报纸、刊物上有历史意义的照片也可以做为教具,这些资料可以弥补教师在教学中口述和示范的不足。

3、采用比赛方法,用来启发学生的智力,如一分钟体育知识抢答赛,猜体育谜语等。

5、把教材故事化、形象化,把难以理解的教材用趣味的故事情节加以形象化、生动化,能使学生记忆长存。

雨天室内体育课,教材安排要合理,搭配要恰当、分量要适宜难易要适度、主次要分明等等。这些都是上好室内体育课的重要因素,也是合理安排教材的主要依据。

每学期开学的引导课,向学生提出本期教学计划要求,考核项目及标准;小篮球、小足球比赛规则;体育时事,领袖为革命而锻炼的故事等等。

这类型的课有时上课前应搬动桌凳,空出一块地方,进行分组练习,如技巧的前后滚翻、仰卧起坐、立卧撑等,还可以分组循环安排素质练习,如分成四组循环练习举哑铃–负重深蹲–仰卧起坐。虽然空间小,但如组织得好,仍可收到理想的教学效果。几种素质循环练习,学生也不感到枯燥单调,有利调动学生的积极性和主动性。

这是体育教师广泛采用的一种教学形式,如:安排20分钟的体育基础常识的讲解,再安排1–2个室内体育游戏,在体育游戏中除注重身体训练外,一定要注重思想教育和激发学生的创新意识,积极参与;安排10–15分钟的运动技术动作讲解,再安排此技术的练习(单人的、双人的或小组的)巩固所学的技术动作要领,建立正确动作概念;这样的课,有讲有练,有静有动。易于组织,学生也乐意接受。

室内体育教学,人多空间小,更应注重组织工作和安全工作,建立一套室内体育课常规更为必要,在教学中教师认真备课是关键,事先应充分考虑教学进行中可能发生的一切情况,如何避免;桌凳如何摆放又安全又不损害公物,空间更大;如何分组,如何轮换更合理,哪些教材安排在先,是否符合生理负荷规律和动作技术形成规律;如何调动学生的学习积极性、主动性,如何发挥小干部的作用等等,难度不亚于室外的体育课。

室内体育教学学生的注意力容易集中,不受外界干扰,人际关系和群体关系的体现更加突出,教师的主导作用更易发挥。在进行技术动作和知识讲解中能充分利用黑板板书,挂图、幻灯、录像、VCD等多媒体先进教学手段,使体育知识讲得更加细致,技术动作更加直观。教室里的桌凳可以充分利用作为学生练习的辅助器材.

上好室内体育课,必须处置好桌凳。一般来讲,尽量不搬动或少搬动桌凳,如果要搬动桌凳时,也要按统一规定进行。

班级与班级之间是有差异的,有纪律好坏、水平不齐、人数不等。必须分别对待,提出不同要求,才能做到有的放矢。

分组教学是在体育课中把学生按年龄、性别或健康状况和身体训练水平等,分为若干个小组进行教学,在教学内容基本相同的情况下,可分别提出不同的要求。分组教学可分为:

分组不轮换是在体育场地、器材条件较好的情况下,各组都在教师的统一指导下,按教材顺序进行练习,它可以较好地发挥教师的主导作用,合理安排教材的顺序和运动负荷,灵活地掌握教学时间。但这种形式不适于一个班学生较多,场地、器材条件较差的学校。

分组轮换是在场地器材少的情况下,把学生分为若干组,在教师的指导和学生小组长的协助下,各组分别学习不同的教材,按预定时间,互相轮换学习项目。这样可以充分利用有限的场地器材,使学生有较多的练习时间。但是这种形式,教师不能全面地指导学生,不便合理安排教材顺序和灵活掌握教学时间,各组的运动负荷也不能都符合逐步上升的原则。

对上好体育课而言,钻研教材、编写教案、培养体育骨干、布置运动场地器材、教师本身的准备,以及进行课的评价等,也都有其一定的规律、明确的要求和方法。

中小学体育教学大纲的基本教材,约占总授课时数的70~80%。这部分教材,既能够全面地锻炼学生的身体,又简便易行,方便教学。选用教材约占20~30%,是在完成基本教材的基础上,为适应各地区和各学校的不同需要编选的,如游泳、滑冰、爬山、越野跑,以及基本教材以外的球类、田径、器械体操和女生的韵律(艺术)体操等项目。除体育教学大纲外,还由人民教育出版社编写出版了全国通用的《小学体育教材》和《中学体育教材》,内容包括动作要领、图解和锻炼身体的方法,是供教师使用的教学指导书。

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